如何在內(nèi)驅(qū)力不足的境況下實(shí)現(xiàn)破繭而出,？9月中旬以來(lái),，延平教育系統(tǒng)巧借山海協(xié)作蓄力,，以新光學(xué)校等4所學(xué)校探路,，通過(guò)線(xiàn)上共研,、師徒結(jié)對(duì),，賦予教師成長(zhǎng)更多驚喜點(diǎn),，書(shū)寫(xiě)山海教育協(xié)作新故事,。

“9月12日下午，我校與閩侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一次開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)教研對(duì)接活動(dòng),，活動(dòng)涉及語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科,。雙方學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及20余位教師共同探討了‘五步三學(xué)’課堂教學(xué)模式,、教研形式和‘五育’融合方法等熱點(diǎn)問(wèn)題。雙方約定,，將定期開(kāi)展線(xiàn)上集體備課、同課異構(gòu)以及線(xiàn)下跟班學(xué)習(xí),，互動(dòng)教學(xué)研討等活動(dòng),。”夏道中心小學(xué)校長(zhǎng)張良安說(shuō)道,。

區(qū)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,，線(xiàn)上共研的基點(diǎn)，我們的總體要求是4所學(xué)校在與閩侯縣對(duì)接校開(kāi)展教研時(shí),，主動(dòng)立足新課標(biāo),、新教材、新教法,，確立“三備兩研一反思”線(xiàn)上共研模式以尋求實(shí)質(zhì)上的突破和創(chuàng)新,。“三備”,，即：個(gè)人初步研備,，在共研前形成教法初案以待完善；集體研備,，在共研中進(jìn)行智慧碰撞,，分享形成共性教法教案；特色自備,，參照集備教案,，在共研后歸整升級(jí)成個(gè)性化教案?！皟裳小?，即：課程標(biāo)準(zhǔn)研學(xué)，胸有課標(biāo)并增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實(shí)施的可操作性,；學(xué)情研析,，聚焦學(xué)校實(shí)際學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo),，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地,?！耙环此肌保瑖@七個(gè)要素深度反思后再提升,，即：教學(xué)目標(biāo)反思,、教學(xué)過(guò)程反思、學(xué)生表現(xiàn)反思,、成效結(jié)果反思,、短板問(wèn)題反思、改進(jìn)策略反思,、成長(zhǎng)規(guī)劃反思,。

杏壇聚遠(yuǎn)朋，山海匯新聲,。根據(jù)區(qū)教育局?jǐn)M定的山海教育協(xié)作師徒結(jié)對(duì)“三三做法”,，新光學(xué)校與閩侯縣上街實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南平市第九中學(xué)與閩侯縣第二中學(xué)重在探索新型師徒之間的“三領(lǐng)三跟”,，即：師傅領(lǐng)師能,，引領(lǐng)工作技能和方法；領(lǐng)師德,，引領(lǐng)工作的態(tài)度和風(fēng)格,；領(lǐng)師魂，引領(lǐng)工作的信念和意志,。徒弟跟智能,，跟上新型教育理念轉(zhuǎn)變；跟技能,，跟上崗位基本功錘煉步子,；跟德能，跟上樂(lè)業(yè)奉獻(xiàn)的精神境界,。

南平機(jī)電職業(yè)學(xué)校教研室主任歐文靜說(shuō),，向閩侯縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校拜師學(xué)習(xí)，學(xué)的是師傅嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),、獨(dú)具特色的教風(fēng)教法和敬業(yè)樂(lè)群的工作態(tài)度,。“我校首次結(jié)合中職授業(yè)方式,，一邊學(xué)習(xí),、一邊感悟，特別用心向師父?jìng)儗W(xué)習(xí),。我們將持續(xù)做好下一步的分組教研實(shí)地學(xué)習(xí)和進(jìn)課堂跟學(xué)活動(dòng)”,。

風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，共謀教育一盤(pán)棋。按照區(qū)委,、區(qū)政府新時(shí)代山海協(xié)作重點(diǎn)協(xié)作事項(xiàng)要求,，延平教育系統(tǒng)圍繞《南平市延平區(qū)教育局 福州市閩侯縣教育局山海教育協(xié)作發(fā)展協(xié)議書(shū)》相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)前正緊扣近期山海教育協(xié)作工作之“所需”及“所能”,，找準(zhǔn)對(duì)口協(xié)作中雙方的契合點(diǎn)和切入點(diǎn),，以線(xiàn)上共研與師徒結(jié)對(duì)為起點(diǎn)，階段性施展兩地教師“弘揚(yáng)教育家精神,，爭(zhēng)做新時(shí)代‘大先生’”的抱負(fù),，傳遞的是山海教育力量、找到的是山海教師成長(zhǎng)的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”,。（于培洋）