開(kāi)學(xué)伊始,，江西省南昌市洪都中學(xué)一份“22條班規(guī)”在網(wǎng)上引發(fā)熱議,。輿情發(fā)酵后,，洪都中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,，這一班規(guī)確實(shí)“過(guò)分了”,，已責(zé)令相關(guān)教師進(jìn)行整改,，不符合教育理念的班規(guī)要?jiǎng)h除,。

細(xì)讀這些班規(guī),，相信很多人會(huì)心驚肉跳,，“全體學(xué)生在任何時(shí)候,、任何場(chǎng)合不得與老師,、家長(zhǎng)對(duì)抗或頂嘴”“遲到一分鐘就算遲到”“班級(jí)所有男生不得在操場(chǎng)進(jìn)行球類(lèi)運(yùn)動(dòng)”“我們欣賞帶病堅(jiān)持上課的孩子”“嚴(yán)禁與外班同學(xué)接觸、打招呼,、聊天,、借書(shū)、暢談人生,、一起回家”……這些否定句,，就像一條條粗糲的繩索，粗暴擠壓學(xué)生們的生活空間,、心理空間,，身前身后皆是紅線，上下左右均為禁忌,，實(shí)在是令人不寒而栗,。這其實(shí)已經(jīng)不是什么嚴(yán)不嚴(yán)、愛(ài)不愛(ài)的問(wèn)題,，而是對(duì)學(xué)生人身權(quán)利的肆意侵犯,。

對(duì)此，學(xué)校方面說(shuō),，那些不符合教育理念的班規(guī)要?jiǎng)h除,，細(xì)數(shù)之下，22條班規(guī)基本上沒(méi)有哪一條符合教育理念,。除去上邊列舉的那些奇葩規(guī)定,，其他如“不論在家還是公共場(chǎng)所，嚴(yán)禁用網(wǎng)絡(luò),，不能用微信,、QQ聊天，也不能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)”“嚴(yán)禁同班同學(xué)在課間聊人生”“鼓勵(lì)同學(xué)互相檢舉揭發(fā)”等,，同樣散發(fā)著愚昧,、霸道，甚至是陳腐的氣息,。這是要把學(xué)生完全拒之于信息時(shí)代之外嗎?聊聊人生不正是青春期的理想和朝氣嗎?同學(xué)相互檢舉揭發(fā),，這是什么教育導(dǎo)向?

教育當(dāng)然應(yīng)該有仁愛(ài)、有求真,、有砥礪,、有尊重。師者與學(xué)生之間,，并不存在高下尊卑,、權(quán)力役使的關(guān)系，而應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)，相互愛(ài)敬,。一味強(qiáng)調(diào)順從,，即便老師和家長(zhǎng)有不對(duì)的地方，也強(qiáng)調(diào)“默默忍受”,，這算什么教育理念?同學(xué)之間,，更是從小一起成長(zhǎng)的伙伴，也是一個(gè)孩子社會(huì)化重要的一環(huán),，一個(gè)班主任得多“固執(zhí)”才會(huì)想著把孩子們隔離成一個(gè)一個(gè)封閉的孤島?說(shuō)到底,，這仍是一種權(quán)力的規(guī)訓(xùn)，目標(biāo)仍是希望學(xué)生成為馴服的工具,，而非愛(ài)智的本體,。

可見(jiàn)，“最嚴(yán)班規(guī)”的背后,，折射的是扭曲的教育觀念，其核心要義就是強(qiáng)調(diào)服從,、強(qiáng)調(diào)約束,、強(qiáng)調(diào)權(quán)威。這些年來(lái),，媒體屢屢爆出各地很多奇葩班規(guī),、校規(guī)，而奇葩班規(guī),、校規(guī)非但沒(méi)有消失,，反而愈演愈烈，根源正在于這種強(qiáng)調(diào)控制而非尊重學(xué)生的教育訴求并未絕跡,。

師生之間的關(guān)系很難處理嗎?未必,，即便是如洪都中學(xué)這樣處于城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校，學(xué)生也未必像老師說(shuō)的那樣難管,。一個(gè)“管”字,，既是問(wèn)題的癥結(jié)，也是解扣的關(guān)鍵,。是多一些尊重,、理解、愛(ài)護(hù),，還是去管教,、恐嚇?結(jié)果不言自明。學(xué)校教育當(dāng)然需要嚴(yán)明紀(jì)律,，但這里的“嚴(yán)”,，一定要建立在“愛(ài)”的基礎(chǔ)上，且不得隨意剝奪學(xué)生權(quán)益，不得肆意侵占學(xué)生私人空間,，更不能以“為你好”的名義把學(xué)生捆得死死的,。舉凡成功的教育案例，均是寬嚴(yán)相濟(jì),、教學(xué)相長(zhǎng)的典范,。棍棒之下，或許會(huì)出來(lái)一些亮眼的成績(jī),，但就學(xué)生人格養(yǎng)成而言,，仍屬失敗。

當(dāng)然,，也不排除這是疫情形勢(shì)下學(xué)校教育管理趨嚴(yán)的原因,，但階段性的應(yīng)急之舉，不該成為常態(tài)性的班規(guī),、校規(guī),，更不能把“減少直接接觸”泛化為硬性規(guī)定。說(shuō)到底,，僅僅修改“最嚴(yán)班規(guī)”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，根本還是要矯正教育理念，變“約束”為“尊重”,，變“嚴(yán)厲”為“愛(ài)護(hù)”,，變“管制型”為“治理型”。只有治理得當(dāng),，寬嚴(yán)適度,，進(jìn)退合理，才能辦好教育的事情,。(胡印斌)