最近,，一個(gè)攤販老板喊話老師——作業(yè)寫黑板很難嗎,？據(jù)了解，該攤販?zhǔn)莾蓚€(gè)孩子的家長(zhǎng),，他在視頻里主要表達(dá)了兩個(gè)意思：給孩子配手機(jī),，會(huì)導(dǎo)致孩子不寫作業(yè)只玩手機(jī)游戲；但不配手機(jī),，孩子又不知道作業(yè)是什么,。面對(duì)這種矛盾，他希望老師能把作業(yè)抄在黑板上,。

近年來(lái),，利用微信、QQ等平臺(tái)建設(shè)家長(zhǎng)群,，被認(rèn)為是家校溝通的便捷化、現(xiàn)代化,。然而,，這不僅沒(méi)有構(gòu)建良好的家校關(guān)系，反而把家長(zhǎng)群變?yōu)樽鳂I(yè)群,。這實(shí)際上是教育理念出了問(wèn)題,，只重視教育形式的現(xiàn)代化，而不是內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的現(xiàn)代化,。教師把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上,，學(xué)生們自己記下，回家后完成,，隔天把作業(yè)交給教師,，最后由教師批改、點(diǎn)評(píng),，這是很多人記憶中的家庭作業(yè),。而如今，教師不再把作業(yè)寫在黑板上,，而是發(fā)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,，這被稱作“電子作業(yè)”，也一度被認(rèn)為是“作業(yè)現(xiàn)代化”,。但這其實(shí)存在著諸多問(wèn)題,。

首先是，并非所有的家長(zhǎng)都有時(shí)間去一直盯著這些社交軟件。向老師喊話的攤販老板就屬于這一類人,。成天忙于工作的家長(zhǎng),，并沒(méi)有時(shí)間去一直盯著社交軟件里的消息，就算有時(shí)間,，類似行為也會(huì)增加其負(fù)擔(dān)與焦慮,。而過(guò)度使用電子產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生的視力發(fā)育也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響——學(xué)生正處于身體的發(fā)育期,，在這期間,，保護(hù)學(xué)生的視力依然是非常重要的。

值得注意的是,，在信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的美國(guó)硅谷,，很多科技精英卻讓孩子接收傳統(tǒng)的“黑板＋板書(shū)”教育，他們認(rèn)為這樣更有利于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣,。筆者以為,，倡導(dǎo)紙質(zhì)作業(yè)、紙質(zhì)閱讀,，把現(xiàn)代化用在該用的地方,，如對(duì)學(xué)校后勤工作方面的大數(shù)據(jù)服務(wù)，提高辦公效率等,，這才是以學(xué)生為本的真正的教育現(xiàn)代化,。

而要評(píng)價(jià)現(xiàn)代教育技術(shù)是否促進(jìn)了教育現(xiàn)代化，最終還是看教學(xué)目的：是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和興趣發(fā)展,，還是約束學(xué)生發(fā)展,；是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育,，還是進(jìn)一步增加學(xué)生負(fù)擔(dān),，與素質(zhì)教育漸行漸遠(yuǎn)。

關(guān)于“電子作業(yè)”的討論,，對(duì)教育管理者與決策者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)提醒：要更多地考慮基層和一線教學(xué)實(shí)際,，避免從某種單一方面考慮出發(fā)，片面追求單一指標(biāo),，提出不恰當(dāng)?shù)囊?，從而限制教師依?jù)實(shí)際自主選擇是否使用“電子作業(yè)”。（程方圓）